第一,行動研究是一種現場研究;第二,行動研究是一種實踐研究;第三,行動研究是一種合作研究;第四,行動研究是一種循環研究;第五,行動研究是使教師學會批判性反思的過程;第六,行動研究是教師成為教育知識生產者的過程?？傊?作為一線...
面對新課程下的學生反思性學習，教師理所當然應該成為反思型教師。教師應將自己的教學活動作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與在認識。關注認知過程，倡導探究性學習和教師的行動研究，是對經驗型...
行動研究就是實踐者為了改進工作質量，將研究者和實踐者、研究過程與實踐過程結合起來，在現實情境中通過自主的反思性探索，解決實際問題的一種研究活動。二、基本特征1、為行動而研究；2、在行動中研究；3、由行動者研究...
4、教后記反思法教后記反思法是指把教學中感受深刻的細節記錄下來，寫成教學后記、案例評析的方法；5、行動研究法行動研究是指教師對自己在課堂上遇到的問題進行調查和研究；6、課后備課法課后備課法是指教師上完課后，根據教...
做一名反思型教師教學反思是指教師在課堂教學實踐中，將自我和自己的整個教學活動作為思考對象，對教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視、評價、反饋、控制和調節的過程，是一種通過提高參與者的...
反思性教學是指教師主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學目的,以及教學工具等方面的問題,將“學會教學”和“學會學習”結合起來,努力提升教學實踐合理性,使自己成為學者型教師的過程。反思性教學的起源反思性教學起源于20世紀80...
行動研究是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。行動研究法是將純粹的教育科研實驗與準教育科研實驗結合起來，將教育科研...
關于反思型教師這個概念，目前沒有明確統一的定義，不同學者從不同角度進行定義，在此認為“反思型教師”是能夠借助發展邏輯推理的技能、仔細推敲的判斷、立足于自我之外批判自己的行為、能夠積極地研究課堂中的信息和問題并對所...
3、研究的主要內容和主要觀點。（分解問題）4、研究的主要方法和階段步驟。5、研究條件分析：人員構成（專家、一線教師、行政領導三合一）；資料準備；設備條件、已有相關研究成果。6、預計成果形式：發表學術論文、出著作...
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