用王堯先生的話來說，就是“在漢語中出生入死”，就是要我們沉浸在文本中，讓我們的精神、我們的生命我們的靈魂脫胎換骨，在從文本中出來的時候，就脫胎換骨。南帆先生認為文本細讀就是“沉入詞語”，詞語是語言的最小的...
《新課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為,應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學生獨特的感受、體驗和理解.不應完全以教師的分...
文本細讀首先是一種文本本體論,必須以文本為中心,堅持文本表意的自足性;文本細讀也是一種語義結構本體論,必須要深入文本語境研究字詞句段篇“對立調和”的內在聯系,從語義結構中細讀文本,強調文本內部組織結構的解讀是文本細讀的重點;文...
最后，把所有的唉都去掉，還原原文，但是保留但字的重讀，兩人的重音緩讀，閑人的重音輕讀，這樣一下子就把蘇軾所有的復雜情緒都表現出來了，似乎作者就站在我們面前和我們促膝談心一般，學生也能很快地進入到文本中去。四、...
筆者認為，語文課的首要還是要教師做到文本細讀，只有教師扎扎實實地進行文本的細讀，才能真正地吃透教材，才能真正地上出一堂好課來。一、言為心聲占有資料，還原寫作狀態。所以當我們看到那一篇篇文章、那一個個方塊字的背后...
1、找準課文的切入點,準確地感知文本;2、巧設教學活動,科學地切進文本;3、表達思維結果,精準地解讀文本;4、多種方式品讀,多元感悟文本。學生在教師的引導點撥下,通過感知文本,切進文本,解讀文本,感悟文本,對文本進行了深入的研讀,...
因此，細讀文本不是方法，全是一個心態。讀法決定教法。語文教學里，教材第一，教法第二。2.字斟句酌 字斟句酌，用南帆先生的話說就是“沉入詞語”。即深入文本，沉潛其中。對學生而言，由于閱歷、基礎和文本解讀力、感受...
所以,教師深入解讀文本,成為深度閱讀教學的關鍵所在。 從以上對比中不難發現深入解讀較之一般解讀,有這些特點: 1. 要有對課文內容更深入的理解。 還是以這篇文章為例“文章僅僅只是表達了父親對我的愛嗎,你還體會到什么情感?”這一...
2010年11月,于第四屆閩派語文論壇期間,筆者在沙縣一中大禮堂觀摩了六節公開課,聆聽了閩派語文領軍人物孫紹振、陳日亮等專家的評點,對閱讀教學中如何引導學生深入文本細讀文本有了新的思考。 一、在無經意處細讀:發現文本 沙縣三中曹...
上好一堂語文課方法如下：1.首先導入要新穎，有吸引力，讓孩子有興趣跟隨你進入課堂。2.課堂上以學生為主導，調動孩子的參與度，讓孩子積極思考，跟隨者孩子的思路。切不可一人在前講，孩子跟不上。3.課堂提問，小組討論...
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